2021年即将进入大学的新生，2025年毕业时，会面对什么样的产业人才需求？教育部长潘文忠强调，未来变化谁都无法保证，大学必须打破框架，提供学生自由调换跑道、有效扩增能力的机会。

这几年常听到产业抱怨：“大学生学非所用”“人才不是企业要的”，批评大学生有学用落差。在这个充满变局的世界，产业这样的焦虑似乎变得更迫切。

教育本来就是长期工程，面对快速变迁的世界，不可能今天哪一类型产业当红，大学马上量产对应人力；就算今年立刻为企业量身定做，等四年后学生毕业，产业趋势可能又改变了。

当然，学生毕业后，还是需要衔接职场，教育部一直非常严肃去面对这件事。我们做的，不是帮企业“量产”，而是帮学生“增能”，透过打破体制框架，提供更多学习弹性，让学生从学习阶段，到未来进入职场，都有办法做出好的衔接。

打破学制框架：学生有更多空间确认未来

谈到“能力”，很多人都认为，哪一科成绩好、分数高，就是能力所在，适合做为未来学科方向。

然而，我观察到，台湾高中生在国际科学奥林匹亚竞赛的表现十分杰出，拿了很多奖牌。但这些人进入大学、毕业之后，怎么都不见了？

细究后发现，这些表现优秀的学生，很可能只是被训练得非常会解题和竞赛，他们成绩好、会考试、会比赛，却不一定就是他们的兴趣所在。

兴趣与方向的发现，不只是单纯课堂知识学习成绩，更多的是把知识应用出来的过程，从挑战、发想、创意、落实、修正中，看见自己乐此不疲的部分。甚至在过程中，因为接触到不同学科或领域，而改变原本的兴趣。

但过去，在高中以前的阶段，很少提供这样的练习，学生只能依照分数或热门科系做入学决定。等到进入大学，接触课程、开始实习后，终于有机会透过应用，更理解这个学科和相关工作，才发现不是自己想要的，但又只能转系或转学，在转换成本高的情况下，多数人最后都是卡在那边。

教育部在2018年松绑《学位授予法》，让学生从过去的“系进系出”，可以选择“系进院出”，甚至“系进校出”，提供学生更弹性的学科转换空间。学生入学时是某一个科系，但在就读大学期间，可能因为课程、实习、自学，或是产业趋势变化，发现自己并不满足于原本的单一系所，还有机会跨到其他领域，转换跑道。

对于技专院校，教育部投入80亿元，协助各大学在校内建设“类产线基地”，也就是把产业实际使用的设备、机台、场景，搬进学校内，让学生在校就接触到产业实际运作的最新方式，提早链接所学与所用，进一步了解自己的能力与兴趣。

打破科系框架：学习和不同领域专家合作

现在，产业之间的界线愈来愈模糊，但大学科系的设计，还是以“培育专才”为架构，这也是教育部和各大学近年非常重视“跨领域学习”的主因。因为未来人才不能只是会单一专业，还必须知道怎么与最新科技、其他领域结合。

很多人以为“跨领域人才”就必须学各种专业。但我和企业对谈时发现，就算是跨领域人才，企业也不是“找一个什么都会的人”，而是“找一群各有专长，又知道别人在做什么的人”组成团队，各司其职，但又能理解别人的专业，在共同知识基础上有效共事。

例如，近年人工智能（AI）当红，很多人跨领域都是去学写程序，但我某次与创新工场董事长兼执行长李开复谈话，他告诉我，未来的科技人才，并不是人人都变成信息工程师，人工智能的关键，是“对人的理解”。AI人才固然包含工程师这类高级技术人才，但仍需要许多非信息工程背景，但对人性了解的人文、社会、设计背景的专家，透过链接人性和科技，创造出符合人性的使用接口。

同样让我印象很深的是，在大学端，看到很多学校在跨领域课程中推动专题制作，由不同领域的学生组队解题，可能包含机械系、电机系、设计系，每个学生有所长，但也知道别人关心的事，组成一个有效的团队。

这也是教育部推动大学跨领域课程的重要作法，透过各种“学程”设计，组合不同科系、学院的内容，让不同背景的学生共聚一堂，不只是课程跨域，更实际接触不同背景的人，去理解对方的思考模式。

这就是打破体制框架，让学生在学习过程中，保有某种程度“到处尝试”的空间；有一个主修，但也可以去别的科系逛逛，发现自己的专业，可以有哪些链接性的发挥。

2025人才，不会是哪个特定科系，而是能不断探索、理解别的领域，并从中找到自己发挥空间，进而发现自身兴趣与方向的人。这样的人才，才能在不断变化的未来，持续保持“增能”的弹性。